Pedagogická rada Téma: "Tvorba informačnej kultúry a mediálnej kompetencie subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu" - vedúci učiteľ, podujatia. Téma pedagogickej rady: „Formovanie informačnej kultúry a mediálnej kompetencie výchovných predmetov

Vystúpenie v rade učiteľov.

Formovanie informačnej kultúry a mediálnej kompetencie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu
Demčenková M.V.
snímka 1.
Rýchly rozvoj nových informačných technológií a ich zavádzanie v Rusku za posledných päť rokov zanechalo určitú stopu vo vývoji osobnosti dieťaťa, v celom procese vzdelávania a výchovy v škole. Preto je obzvlášť aktuálna otázka formovania mediálnej kompetencie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Čo je informačná kultúra a mediálna kompetencia?
snímka 2.3
Počítač prirodzene zapadá do života školy a je ďalším efektívnym technickým nástrojom, s ktorým môžete výrazne spestriť proces učenia.
Využívanie nových informačných technológií v škole poskytuje oproti štandardnému vzdelávaciemu systému výhody v týchto oblastiach:
snímka 4
- zvýšený záujem, motivácia k vzdelávacím aktivitám;
– Uplatňuje sa diferencovaný prístup;
– Každý študent sa stáva subjektom vzdelávacieho procesu;
– Za rovnaké časové obdobie je množstvo vykonanej práce oveľa väčšie;
– Uľahčuje proces monitorovania a hodnotenia vedomostí;
– Rozvíjajú sa učebné návyky (plánovanie, reflexia, sebakontrola, vzájomná kontrola).
Tradičná vyučovacia hodina ako hlavná organizačná forma učenia sa ukázala ako adekvátna forma tak v kontexte meniacich sa cieľov a hodnôt vzdelávania, ako aj v kontexte technologickej revolúcie v oblasti učebných pomôcok, kedy elektronické didaktické vyučovanie pomôcky (multimediálne učebnice, interaktívne trenažéry, elektronické encyklopédie a mediálne knižnice). Moderná multimediálna lekcia je postavená na rovnakej štruktúre ako tradičná: aktualizácia vedomostí, vysvetľovanie nového, upevňovanie, ovládanie. Používajú sa rovnaké metódy: vysvetľujúce a názorné, reprodukčné, čiastočne prieskumné atď.
V súčasnosti sa rozvíjajú tieto oblasti informačných technológií:
– Univerzálne informačné technológie (textové editory, grafické balíky, systémy správy databáz, tabuľkové procesory, modelovacie systémy, expertné systémy atď.).
– Počítačové školiace a riadiace programy, počítačové učebnice.
– Multimediálne softvérové produkty.
– Počítačové telekomunikačné prostriedky.
V škole je možné implementovať tieto pokyny: Snímka 5-14
Kde Na čo Čo Ako
Na hodine kontroly, opakovania a upevňovania vedomostí.
Vo fázach počiatočnej kontroly.
Automatizovať proces učenia a ušetriť čas na spracovanie údajov Riadiace a testovacie programy Počítačová trieda, súvisiaci softvér
Na hodine vysvetľovania nového materiálu.
Na vysvetlenie materiálu Návody.
Prehliadka experimentov, modelov, prednášok. Počítačová trieda.
Pri mimoškolských aktivitách.
predviesť materiál.
Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov.
multimediálne nástroje.
Počítačové verzie intelektuálnych a vývojových hier. Počítačová trieda.
Jeden počítač a video projektor
Príhovory na rodičovských stretnutiach
Vzdelávacia činnosť.
Oboznámenie sa s výsledkami práce školy.
Multimediálne prezentácie prednášok, reportáže o činnosti školy Jeden počítač a videoprojektor
Podpora zdravého životného štýlu Edukačné aktivity, zovšeobecňovanie skúseností
Informačné projekty, prezentácie vyučovacích hodín, mimoškolské aktivity; multimediálny tutoriál
Jeden počítač a video projektor
Počítačová grafika
Autorský grafický návrh stránky, plagáty školských novín, zošity
Hotový softvér Počítačová trieda.

Sebavzdelávanie učiteľov
Príprava učebnej dokumentácie, správ; výmena skúseností; znalosť periodík, vývoj iných učiteľov
internetové zdroje.
Elektronická základňa monitorovania. Počítač s prístupom na internet

Dôsledná metodicky kompetentná práca na vytváraní podmienok pre zavádzanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacej inštitúcii povedie k tomu, že škola vytvorí informačnú a komunikačnú podporu vzdelávacieho procesu, ktorá nám umožňuje očakávať:
snímka 15
– Vytváranie pozitívnej vonkajšej a vnútornej motivácie pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
– Zvyšovanie vzdelanostnej úrovne učiteľa.
– Zlepšenie kultúry výchovnej a pedagogickej práce.
- Zvýšenie informačnej hustoty a emocionality hodiny, zintenzívnenie procesu učenia ako celku.
– Efektívnosť spracovania informácií na vyučovacej hodine.
– Zvyšovanie kvality vzdelávacieho procesu.
- Výchova, rozvoj a socializácia osobnosti žiakov.

Ako dosiahnuť, aby sa svet okolo človeka stal pre neho zaujímavým, dôležitým, príťažlivým?

Aké podmienky je potrebné vytvoriť, aby sa dieťa, školák chcel dotknúť tohto sveta, objaviť pre seba jeho poklady?

Ako urobiť svet informácií nevyhnutným pre moderného študenta?

Ako ho naučiť selektovať a vyberať presne tie informácie, ktoré sa mu budú hodiť?

V posledných rokoch sa začalo povedomie o zásadnej úlohe informácií v spoločnosti. Naša doba sa nazýva informačný vek. Nikdy predtým ľudia nemali k dispozícii toľko rôznych informácií súčasne.

Každý deň je každý z nás, dospelých, bombardovaný prúdom informácií, ktorých spracovanie nám zaberá stále viac času a tento prúd neustále pribúda. Plavba po tomto skutočne neobmedzenom mori nie je jednoduchá. Pre nás dospelých to nie je ľahké, pre deti je to ešte ťažšie.

Čo z týchto informácií je dôležité a čo nie, ako s nimi pracovať, ako ich vyhodnocovať? Vyvstáva veľa otázok. A práve škola môže pomôcť odpovedať na tieto otázky, práve ona dokáže dieťaťu vysvetliť, čo je vo svete informácií nepochopené, nepoznané. Škola je navrhnutá tak, aby naučila dieťa využívať informácie tak, aby mu otvorili svet.

Narodil sa malý človiečik. Je obklopený starostlivosťou a pozornosťou, pomocou a podporou. Svet spoznáva s pomocou rodiny a priateľov, no čoraz radšej to robí sám. Rodičia sú prekvapení, že dieťa čoraz viac odmieta ich pomoc a snaží sa samo pochopiť tajomstvá predmetov a javov.

Ako dieťa rastie, informačné pole dieťaťa sa rozširuje, jeho kognitívne ašpirácie sa stávajú aktívnejšími. Často to rodičov rozčuľuje, zavrhujú jeho otázky, opakujú: vyrastieš – zistíš, ešte je priskoro, aby si o tom vedel, nie je to tvoja vec.

Dieťa vyrastie, príde do školy a čaká, kedy sa bude môcť naučiť to, čo ešte nevie. Prvákov so zatajeným dychom čakajú stretnutia s pani učiteľkou, ktorá ich uvádza do sveta neznámych a nepochopiteľných informácií, do sveta poznania. Rodičia a vychovávatelia spoločne pomáhajú vstúpiť do tohto sveta len vtedy, ak učiteľ pristupuje k problému rozvíjania kognitívnej činnosti, záujmu a zvedavosti detí systematicky a zodpovedne.

Dá sa však pozorovať dosť smutný obraz: deti sa pýtajú, čakajú na odpoveď a dospelý, ktorý je vyzvaný, aby im pomohol nájsť odpoveď, ich opráši, hnevá sa, nepovažuje to za dôležitú vec. . A postupne záujem opadne, deti sa už nepýtajú, iba odpovedajú, pričom to robia bez mihnutia oka, bez nadšenia, bez radosti.

➨ Problém kognitívnej činnosti, metód, metód a techník formovania vedomostí dieťaťa, ich rozvoja a rozširovania je jedným z najdôležitejších problémov pedagogiky. V poslednom čase sa však o týchto otázkach uvažuje jednostranne, výlučne z pohľadu výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka, vyučovacej činnosti.

Stáva sa to tak: piataci, ktorí sa aktívne učili na základnej škole, nosia na hodiny s veľkou chuťou a záujmom encyklopédie a slovníky, snažia sa dať učiteľovi vyčerpávajúcu odpoveď na otázky položené v učebnici. A je dobré, ak učiteľ iniciatívu detí nielen povzbudí, ale aj nasmeruje správnym smerom, naučí informácie hľadať a ponúka možnosti ich hľadania. Takýto spoločný tvorivý proces prináša výsledky. Chlapci nielen hľadajú informácie, ale učia sa aj rozlišovať hlavné od vedľajších.

Keď učiteľ študentov nepodporuje, stratí ich záujem. Potom v ročníkoch 7-8, keď učiteľ požiada, aby našiel ďalší materiál na študovanú tému, chlapci ho nebudú počuť.

Otázky zvyšovania kognitívnej aktivity študentov sú často zvažované v pedagogickej literatúre. Početné štúdie P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, A.K. Markovej a ďalších výskumníkov. Vo väčšej miere sa tieto štúdie venujú formovaniu potreby a záujmu o vedomosti v priebehu vzdelávacích aktivít. Rovnako dôležité je však zapojiť sa do aktivizácie kognitívnej činnosti dieťaťa nielen v triede, ale aj v mimoškolských aktivitách.

✏ Zaujímavé kognitívne aktivity môžu prispieť nielen k hromadeniu vedomostí, ale aj rozvíjať záujem a túžbu neustále sa učiť nové veci, návyk neustále si dopĺňať vedomosti. Proces poznávania, dobre organizovaný dospelými, prispieva k tomu, že dieťa sa snaží získať vedomosti nielen s pomocou dospelého, ale aj samo.

Niekedy sa stretávate s tým, že metódy a techniky, ktoré učiteľ pri svojej práci používa, dieťa vo všeobecnosti odrádzajú od učenia sa niečoho nového. Pre nikoho však nie je tajomstvom, že vzdelávacie úlohy kognitívnej povahy, zohľadňujúce vek detí, ich záujmy, záľuby, prepojené s výchovno-vzdelávacou zaujímavou mimoškolskou prácou, prispievajú k tomu, že žiaci začínajú prejavovať kognitívnu aktivitu v rôznych činnosti.

Aktívne formovanie kognície žiakov začína už na základnej škole e, pokračuje vo všetkých fázach dospievania študenta.

Vo veku základnej školy prebieha proces vstrebávania a hromadenia vedomostí, obdobie asimilácie týchto vedomostí podľa ich prevládajúceho znaku: čím zaujímavejšie, nezvyčajnejšie, obraznejšie sú vedomosti, tým väčšiu túžbu a záujem deti musia mať.

Na strednom stupni vzdelávania vytvára sa návyk získavať informácie, neustále ich používať, pretrváva potreba mať informácie. Práve na strednom stupni vzdelávania je potrebné vytvárať pre študentov také podmienky, aby sa ich informačné pole maximálne rozvíjalo, podporovalo sa formovanie informačnej kultúry.

informačnej kultúry- ide o systematizovaný súbor vedomostí, schopností, zručností, ktoré zabezpečujú optimálnu realizáciu jednotlivých informačných činností zameraných na uspokojovanie informačných potrieb žiakov, ktoré vznikajú v priebehu vzdelávacích, vedeckých, poznávacích a iných činností.

Vedúca úloha pri formovaní informačnej kultúry osobnosti, zverené vzdelávacím inštitúciám.

Len vzdelávacie inštitúcie v mnohých iných sociálnych zariadeniach sú v súlade s platnou legislatívou v vzdelávacej sfére schopné každodenne pôsobiť na každého študenta a zabezpečiť systematickú prácu na jeho informačnej príprave.

Na všeobecnovzdelávacej škole informačnú prípravu žiakov požadujú všetci učitelia v rámci vyučovaných akademických disciplín.

V praxi, ako ukazuje analýza, zručnosti práce s informáciami sa formujú najmä v priebehu štúdia troch akademických disciplín: ruského jazyka, literatúry a informatiky, ako aj v rámci samostatnej výskumnej práce študentov: príprava esejí, správ, súťažných prác atď.. P.

Nespornými výhodami učiteľa v informačnej príprave študentov je systematickosť pôsobenia na študentov vďaka pravidelnosti školení, znalosť psychologických a pedagogických charakteristík každej z vekových skupín študentov, odborné znalosti široké spektrum moderných foriem a metód výučby, inovatívne pedagogické technológie.

Vysokokvalifikovaný učiteľ predmetu zároveň nie vždy vlastní predmetovú oblasť spojenú s formovaním informačnej kultúry jednotlivca a zahŕňa nielen široké spektrum odborných informačných vedomostí a zručností, ale aj presvedčenia. Toto je presvedčenie založené na jasnom systéme argumentácie o nevyhnutnosti vstupu ľudstva do informačnej spoločnosti a vedomostnej spoločnosti; a predstavu o rozmanitosti informačných zdrojov nahromadených ľudstvom; a znalosť algoritmov na vyhľadávanie informácií.

Pre všetkých členov spoločnosti dnes rastie potreba neustáleho vzdelávania, aktualizácie vedomostí, osvojovania si nových činností.

Znakom informačnej spoločnosti je nastolenie kultu poznania.

✏ Mimoriadny význam získava formovanie informačnej kultúry jednotlivca, ktorá otvára široké vyhliadky na efektívne využívanie informačných zdrojov nahromadených ľudstvom.

Absencia holistickej koncepcie formovania informačnej kultúry jednotlivca, ako aj globálny charakter úlohy prípravy mladej generácie na život v informačnej spoločnosti dávajú tomuto problému celoštátny význam. A pri jeho riešení by osobitné miesto, samozrejme, mali zaujímať vzdelávacie inštitúcie. Len základné vzdelanie umožňuje človeku oddeliť zrno od pliev, správne využiť informácie a premeniť ich na poznanie. Je zrejmé, že otázka nadobúda obrovskú úlohu: čo presne sa učíme, čo čítame, ako si vyberáme predmety na poznanie, na čítanie z neobmedzených informácií a dokumentárnych polí. To, čo sa človek môže v živote naučiť a prečítať, je zanedbateľné, ak nesystematicky využíva všetky informácie, ktoré sa mu dostanú do rúk, prípadne číta všetko, čo mu náhodou padne do oka. Ale aj toto málo sa môže stať veľa, ak informácie, ktoré študent dostane, sú zaujímavé, užitočné, ovplyvňujú myseľ, srdce a dušu.

„V našej dobe netrpíme ani tak nedostatkom informácií, ale prebytkom zbytočných, zbytočných informácií, ktoré nemajú nič spoločné s vymanením sa z krízových situácií.

Nájdite príležitosti, ako oddeliť zbytočné od dôležitého,

a budeš mať pocit, že to máš pod kontrolou."

Jeff O'Leary

Cieľ: podporovať formovanie postoja učiteľov k formovaniu informačnej kultúry a mediálnej kompetencie vo výchovno-vzdelávacom procese.

Úlohy:

Zvýšiť úroveň kompetencie účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu pri aplikácii moderných vzdelávacích technológií Zabezpečiť rozvoj tvorivej práce pedagógov využívaním aktívnych metód výchovno-vzdelávacej práce

Funkcie rady učiteľov: zovšeobecňujúci-analytický, rozvíjajúci, motivačný-cieľ.

Technologická rada: lokálne modulárne

Forma rady učiteľov seminár - workshop, práca tvorivých skupín.

Príprava na učiteľskú radu:

Panfilová M.I

Trapezniková L. V.,

Zloženie pedagogickej rady:

I. Štádium vývoja.

II. Prípravná fáza.

III. Fáza stretnutia.

Plán pedagogickej rady:

1. Psychická nálada (1-2 min)

2. Teoretická časť „Formovanie informačnej kultúry a mediálnej kompetencie subjektov edukačného procesu“ (Panfilová M. I.)

3. „Formovanie informačnej kultúry školákov“ Príhovor knihovníčky Trapeznikovej L. V ..

4. „Formovanie informačnej kultúry na hodinách angličtiny“ Príhovor anglického učiteľa Dmitruka N.I.

5. Práca v skupinách:

Skupina 1 - "Médiá: klady a zápory"

Skupina 2 – „Interaktívna tabuľa: klady a zápory“

3. skupina - Model mediálne zdatného absolventa školy

4. skupina - Model informačno-kultúrneho absolventa základnej školy

5. skupina - Model mediálne kompetentného učiteľa

6. Ochrana skupinovej práce. Vytvorenie plagátu (4-5 minút pre každú skupinu).

7. Zovšeobecnenie získaných výsledkov, identifikácia problémov, odporúčania.

Priebeh pedagogickej rady

Vývojové štádium.

Na administratívnej porade sa určuje určenie, účel a úlohy rady učiteľov a hlavné smery prípravy.

Téma vedie pedagogických zamestnancov k voľbe prioritných oblastí strategického, organizačného a aplikačného rozvoja školy. Menovanie pedagogickej rady je spojené s prerokovaním formovania informačnej kultúry a mediálnej kompetencie subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Prípravná fáza.

Uskutočnenie prieskumu medzi učiteľmi. Rozbor práce pedagogických zamestnancov školy na zavádzaní informačných a počítačových technológií do výchovno-vzdelávacieho procesu. Analýza výsledkov formovania informačnej kultúry žiakov v škole.

Fáza stretnutia.

Zasadnutie pedagogickej rady má charakter pedagogickej reflexie. Stretnutie sa stáva centrom kolektívneho odborného myslenia a zároveň metodickým workshopom.

Vystúpenia:

Panfilova M. I. zástupkyňa riaditeľa pre SD.

„Formovanie informačnej kultúry a mediálnej kompetencie subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu“.

Trapeznikova LV knihovníčka školy "Formovanie informačnej kultúry školákov". Dmitruk N. I. učiteľ angličtiny "Formation of information culture in English." Skupinové prezentácie. Zhrnutie výsledkov rokovania pedagogickej rady. Prijatie návrhu rozhodnutia pedagogickej rady.

Na základe práce fakultnej rady možno usúdiť, že

Plánované opatrenia na modernizáciu vzdelávacieho systému sú nám celkom jasné a reálne realizovateľné. Zavádzanie moderných metód a inovatívnych technológií do vzdelávacieho procesu naberá na obrátkach. S rozvojom internetu majú učitelia možnosť zoznámiť sa s vyspelými vzdelávacími systémami v zahraničí, učiť sa nové vzdelávacie technológie pomocou dištančného vzdelávania, vymieňať si názory a učiť vyučovacie postupy na rôznych pedagogických stránkach.

Rozhodnutie rady:

Na zlepšenie informačnej kultúry a mediálnej kompetencie na každej hodine by sa učitelia mali zamerať na formovanie pojmov „kultúra osobných informácií“. Pre zvýšenie informačnej hustoty a emocionality vyučovacej hodiny by učitelia mali aktívne zavádzať informačné a počítačové technológie do vzdelávacieho procesu. Učitelia základných škôl a jazykových odborov by mali dôsledne sledovať realizáciu programového materiálu mimoškolského čítania prostredníctvom čitateľského denníka, kresieb, miniesejí. Učitelia, ktorí nevlastnia počítač, by mali absolvovať kurzy informačných technológií.

Informačná kultúra a bezpečnosť u mladej generácie ÚČEL RADY PEDAGOROV: Zvážiť spôsoby formovania informačnej kultúry a bezpečnosti mladej generácie s cieľom efektívne využívať možnosti globálnej siete pri výučbe a vzdelávaní, ochrane adolescentov pred rizikami internetu a udržiavanie zdravia.

Informačná kultúra a bezpečnosť u mladej generácie PLÁN RADY PEDAGOROV: 1. Práca školy na formovaní zručností zdravého životného štýlu v rámci Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. – Voronina G.V. Formovanie zdravého životného štýlu pre mladších školákov v triede a v mimoškolských aktivitách v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. – Solodovnikova M.B. Organizácia práce na formovaní zručností zdravého životného štýlu a zavádzanie základov informačnej bezpečnosti na juniorskej úrovni. – Dimitrova E.V. Organizácia všeobecného vzdelávania v oblasti informačnej bezpečnosti pre rodičov. – Berezka E.N. 2. Informačná bezpečnosť mladej generácie. – Kozhevnikova O.S. Nenechajte sa ovládať technológiou. – Marková T.A. Psychologické problémy používania počítačových technológií - Volodina N.V.

V Rusku je dnes asi 8-10 miliónov používateľov internetu mladších ako 14 rokov; 25 % päťročných detí používa internet; asi 6,3 milióna detí pristupuje na internet zo školy; dve tretiny detí, ktoré sa pripájajú na internet z domu, tak robia samy; rodičovská kontrola nad tým, ako dieťa používa internet, zostáva až do veku 11 rokov. Podľa Štátneho štatistického výboru Ruska, VCIOM, FOM, Rambler polls, Rambler Top100

Medzi hrozby internetu pre mladých používateľov patria: prístup k nevhodnému obsahu; oznamovanie dôverných informácií účastníkom v sieti; kontakty s cudzími ľuďmi cez chaty, instant messenger, e-mail atď. dohodnutie osobných stretnutí; hrozba napadnutia počítača škodlivým softvérom; nekontrolované nákupy v internetových obchodoch a pod.

Kybernetický podvod. ČO ROBIŤ V PRÍPADE KRÁDEŽE OSOBNÝCH ÚDAJOV? Ak máte podozrenie, že vaše osobné údaje boli odcudzené, okamžite podniknite kroky: Zmeňte si heslá. Informujte oddelenie služieb zákazníkom príslušných organizácií. Informujte svoju banku alebo finančnú inštitúciu, ak je to potrebné, zatvorte alebo dočasne zablokujte svoje účty. Vyžiadajte si správu o finančných transakciách a skontrolujte ich správnosť, na prípadné nezrovnalosti upozornite svoju finančnú inštitúciu. Zaznamenajte a uložte úplne všetko. Po dokončení všetkých krokov si vždy urobte kópie dokumentov.

Regulačné dokumenty, ktoré zabezpečujú informačnú bezpečnosť v škole Predpisy pre prácu na internete. Pravidlá pre prácu s e-mailom. Predpisy pre spustenie a aktualizáciu antivírusového softvéru. Predpisy o lokálnej sieti. Pokyny pre zamestnancov školy k postupu pri monitorovaní používania internetu žiakmi. Náplň práce osoby zodpovednej za používanie internetových zdrojov. Popis práce zodpovedný za implementáciu systému filtrovania obsahu. Predpisy o školskej družine o úprave prístupu k informáciám na internete. Klasifikátory informácií, ktorých šírenie je v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie zakázané.

Možnosti zabezpečenia pre učiteľa predmetu: Prijateľné zásady používania webu; používanie uzavretých vzdelávacích prostredí, napríklad, kde môžu komentáre zanechávať len tí, ktorí získali primeraný prístup od blogujúceho učiteľa; stanovenie konkrétneho výchovného problému: čo chcem nájsť? kde? ako to mám použiť? formovanie schopností kritického myslenia; zoznam zdrojov overených učiteľom, z ktorých sa navrhuje použiť informácie; filtre a kontrola správcu systému; zapojenie rodičov do života školy; bezpečnosť školskej webovej stránky.

Vystúpenie v rade učiteľov.

Formovanie informačnej kultúry a mediálnej kompetencie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu
Demčenková M.V.
snímka 1.
Rýchly rozvoj nových informačných technológií a ich zavádzanie v Rusku za posledných päť rokov zanechalo určitú stopu vo vývoji osobnosti dieťaťa, v celom procese vzdelávania a výchovy v škole. Preto je obzvlášť aktuálna otázka formovania mediálnej kompetencie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Čo je informačná kultúra a mediálna kompetencia?
snímka 2.3
Počítač prirodzene zapadá do života školy a je ďalším efektívnym technickým nástrojom, s ktorým môžete výrazne spestriť proces učenia.
Využívanie nových informačných technológií v škole poskytuje oproti štandardnému vzdelávaciemu systému výhody v týchto oblastiach:
snímka 4
- Zvyšuje sa záujem, motivácia vzdelávacej činnosti;
- Uplatňuje sa diferencovaný prístup;
- Každý žiak sa stáva subjektom vzdelávacieho procesu;
- Za rovnaké časové obdobie je množstvo vykonanej práce oveľa väčšie;
- Uľahčuje proces monitorovania a hodnotenia vedomostí;
- Rozvíjať návyky učebných činností (plánovanie, reflexia, sebakontrola,).
Tradičná vyučovacia hodina ako hlavná organizačná forma učenia sa ukázala ako adekvátna forma tak v kontexte meniacich sa cieľov a hodnôt vzdelávania, ako aj v kontexte technologickej revolúcie v oblasti učebných pomôcok, kedy elektronické didaktické vyučovanie pomôcky (multimediálne učebnice, interaktívne trenažéry, elektronické encyklopédie a mediálne knižnice). Moderná multimediálna lekcia je postavená na rovnakej štruktúre ako tradičná: aktualizácia vedomostí, vysvetľovanie nového, upevňovanie, ovládanie. Používajú sa rovnaké metódy: vysvetľujúce a názorné, reprodukčné, čiastočne prieskumné atď.
V súčasnosti sa rozvíjajú tieto oblasti informačných technológií:
- Univerzálne informačné technológie (textové editory, grafické balíky, systémy správy databáz, tabuľkové procesory, modelovacie systémy, expertné systémy atď.).
- Počítačové školiace a riadiace programy, počítačové učebnice.
- Multimediálne softvérové produkty.
- Počítačové telekomunikačné prostriedky.
V škole je možné implementovať tieto pokyny: Snímka 5-14
Kde Na čo Čo Ako
Na hodine kontroly, opakovania a upevňovania vedomostí.
Vo fázach počiatočnej kontroly.
Automatizovať proces učenia a ušetriť čas na spracovanie údajov Riadiace a testovacie programy Počítačová trieda, súvisiaci softvér
Na hodine vysvetľovania nového materiálu.
Na vysvetlenie materiálu Návody.
Prehliadka experimentov, modelov, prednášok. Počítačová trieda.

Pri mimoškolských aktivitách.
predviesť materiál.
Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov.
multimediálne nástroje.
Počítačové verzie intelektuálnych a vývojových hier. Počítačová trieda.
Jeden počítač a video projektor
Príhovory na rodičovských stretnutiach
Vzdelávacia činnosť.
Oboznámenie sa s výsledkami práce školy.
Multimediálne prezentácie prednášok, reportáže o činnosti školy Jeden počítač a videoprojektor
Podpora zdravého životného štýlu Edukačné aktivity, zovšeobecňovanie skúseností
Informačné projekty, prezentácie vyučovacích hodín, mimoškolské aktivity; multimediálny tutoriál
Jeden počítač a video projektor
Počítačová grafika
Autorský grafický návrh stránky, plagáty školských novín, zošity
Hotový softvér Počítačová trieda.

Dôsledná metodicky kompetentná práca na vytváraní podmienok pre zavádzanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacej inštitúcii povedie k tomu, že škola vytvorí informačnú a komunikačnú podporu vzdelávacieho procesu, ktorá nám umožňuje očakávať:
snímka 15
- Vytváranie pozitívnej vonkajšej a vnútornej motivácie pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
- Zvyšovanie vzdelanostnej úrovne učiteľa.
- Zvyšovanie kultúry výchovnej a pedagogickej práce.
- Zvýšenie informačnej hustoty a emocionality hodiny, zintenzívnenie procesu učenia ako celku.
- Efektívnosť spracovania informácií v triede.
- Zvyšovanie kvality vzdelávacieho procesu.
- Výchova, rozvoj a socializácia osobnosti žiakov.

Celé znenie materiálu Vystúpenie na rade učiteľov + prezentácia „Tvorba informačnej kultúry a mediálnej kompetencie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu viď súbor na stiahnutie.
Stránka obsahuje úryvok.